Почему по физике 4 и 5, а по математике 3?

Потому что законы Ньютона иногда проще понять в действии чем основы математики в теории.

физику проще понять, ее можно "потрогать", "пощупать", например, упругий мячик бросили, он упал, отскочил, снова упал и так и будет скакать, пока энергия не угаснет. С одной стороны - физика и видно, как мяч скачет. С другой стороны - математика, так как эти его скакания легко описываются математической формулой. А математику "попробовать на ощупь" не всем дано. Одни, как семечки расщелкают закономерность и связь между отношением катета к гипотенузе и степенным рядом, а для других это так и останется мистикой - ну вот как синус/косинус, которые связаны с обычным треугольником, легко можно посчитать через степенной ряд, где участвуют операции сложения, вычитания, возведение в степень, деление и факториал.... То есть отношение строно треугольника раскладывается в степенные ряды... И любитель математики легко покажет, почему, а любитель физики скорее всего больше практик и быстрее найдет способ, как вытащить забуксовавший автомобиль из западни 🙂 ...Но это только мнение и не более...

Физика и математика – это точные науки. Если школьнику и школьнице нравиться такой предмет как физика, то соответственно они в физике понимают лучше, чем от других предметов. Потому, что они на уроках слушают учителя внимательно и получают от каждого урока максимум полезного. Также с большим вниманием готовят домашнее задание. Исходя, из этого они получают хорошие оценки по физике. Но с математикой у них все иначе, потому, что возможно они не очень любят математику как школьного предмета. Если у школьницы или школьника нет особого интереса по тому или иному предмету, то они не будут с особой внимательностью изучить эти предметы. В любом случае если по физике ученик получает хорошие оценки, то и с математикой у него все должно получиться хорошо. Потому, что физика и математика взаимосвязаны, любой предмет взаимосвязан с расчетами, а расчеты без математики никак.

По личному опыту: каждый из этих предметов можно разделить на теорию и практику. В математике больше практики, меньше теории, в физике больше теории, меньше практики. Теория в физике дается легко, поэтому такие оценки.

Не знаю как сейчас, но когда я учился в университете, если на экзамене не смог решить задачу, никто не смотрел на то, что на три вопроса по теории ответ на "отлично" - за экзамен "двойка" и на пересдачу.

Если Вы не знаете математики, очень трудно будет самостоятельно решить не очень сложную задачу по физике. Очень рекомендую исправить положение.

Возможно еще от учителя зависит. Я например физику вообще не понимала, а по математике была твердая пятерка, мне было все понятно. Учительница физики так объясняла, что большая часть класса тупо зубрила формулы и все.

Не смотря на то, что предметы очень похожи, все-таки есть несколько причин такого парадокса.

1. Математику мы изучаем еще с детского сада, она уже стоит в печенках, но все ещще не заканчивается. Физика начинается намного позднее, плохих впечатлений, связанных с этим предметом еще не накопилось. и еще понимаем, что с жизнью это связано! Вообще крутяк, а не предмет получается!
2. Что вы хотите? физика имеет пределы. Тему открыл, посмотрел несколько формул и подставил цифры. математика - наука бесконечная... Учишь, учишь, а там все новые сюрпризы, то числа Фиббоначи, то треугольник Паскаля, то тригонометрия, то мат анализ..... Такое разнообразие конечно освоить труднее

У меня так же, физику вытягиваю в основном в теории, ведь логичные очевидные вещи объяснять проще простого, а вот с задачами приходится много пыхтеть, хотя всё равно лучше чем с математикой. С математикой проблемы испытывал ещё с детства, но обладая при этом техническим складом ума. Вот так вот сложно получилось... Ученик 11 класса, готовлюсь к ЕГЭ и собираюсь сдавать физику, а в математике ни бум-бум.

Скорей всего в самом начале была пропущена тема и один, а может быть несколько уроков было пропущено. Хотя бывает, что слушая не понимаешь. Со мной девочка училась почти на одни пятерки, а по химии валентность не давалась. Учителя скрипели зубами и ставили 4, а все смотрели и все понимали, реально человек тупил, хотя все остальное у девочки шло отлично.

Наверное это потому, что 4 + 5 = 9, а корень второй степени из 9 = 3 или - 3. Ну это так, только в плане предположения.

Ну вот я вспоминаю школьные годы чудесные: когда по физике строили векторы для решения задач, по математике были логарифмы. Одно мне нравилось, другое не очень, а были те, кто попросту одно понимал, а другое - нет, потому и проблемы.