Зачем педагогике опираться на психологию?

Если педагогика не опирается на психологию, тогда это не педагогика, а казарма под управлением гестапо.

Ещё двести лет назад под обучением понималось тупое заучивание и воспроизведение целых страниц текста, написанного воистину дубовым языком. Нет, кто же спорит, заучивать наизусть полезно для развития памяти, но ведь не о ней заботились тогдашние педагоги.

Я имела теоретическое представление о положении вещей, но на практике столкнулась с ним, отвечая на вопрос, на первый взгляд, не связанный с темой - о слове вышкіл в украинском языке. В поисках иллюстративного материала я решила найти текст, который так не хотел учить наизусть мальчик Алёша из сказки "Чёрная курица", обнаружила его в Интернете (в том ответе есть до сих пор работающая ссылка) и схватилась за голову.

Дабы меня не обвинили в отсылке на свои старые ответы в целях повышения их просмотра (а здесь есть встречаются и такие претензии), то вот скриншотик того, что должен был заучивать мальчик, которому было "не более 10 лет"!

или вот ещё:

Отрывки взяты наугад, наверное есть места ещё похлеще.

Причём от детей требовали не понимание прочитанного, не умение рассказать своими словами, но тупого пересказа целой книги слово в слово. Не справившихся с заданием секли розгами - вот и вся педагогика.

Научно-техническая революция никогда не произошла бы, если бы воспитание детей и преподавание оставались на таком уровне. Психология предполагает умение понимать человека в зависимости от его возраста и эмоционального состояния. Только так можно найти к нему подход.

Вспоминается фильм "Человек дождя" с Дастином Хоффманом в роли аутиста. В 40-е годы, на которые пришлось детство его героя, об аутизме не знали и половины того, что было известно к моменту съёмок фильма, а нынче известно гораздо больше, чем в конце 80-х. В наше время таких "людей дождя" намного меньше среди аутистов, хотя ни причин этого явления, ни лекарств против него нет. Что же изменилось? Психологи, наконец, поняли некоторые механизмы мышления людей несмотря на то, что их главная особенность - неспособность к коммуникации. В результате появились практические методики развития личности, которые, будучи применёнными с раннего детства, кардинально влияют на аутистов, делает возможным общение со многими из них.

Когда речь идёт об обычных детямх, умение понять природу их поступков - тоже ключ к выработке правильных воспитательных методик. Иначе останется лишь бессмысленное заучивание как образование и розги как единственное средство воздействия.