предположим 2 ученика:
первый учился плохо, позанимался хорошо, написал на 4
второй - способный, учится на пятерки, поленился и получил 4
мне кажется справедливо если второй получит хотя бы 4 с минусом (ведь он может лучше), а первый - 4 с плюсом (как поощрение)
Когда учитель ставит оценки ученикам он не оценивает их способности , а оценивает конкретную работу по конкретной теме выполненную учеником. Учитель дает понять, что оба ученика, не зависимо от их прошлых заслуг и способностей, одинаково усвоили тему занятий, поэтому оба и получили одинаковые оценки. Разве это не справедливо?
У меня (хвастаюсь) есть врожденное чувство языка, и я обладаю уникальной, гораздо выше среднего, скоростью чтения.
В первом классе я читала наравне со взрослыми. За один парный урок могла написать два полноценных сочинения, себе и соседу по парте. Причем так, что он еще и своим почерком успевал его переписать.
А математику, физику и химию сосед писал и за себя, и за меня.
Оценка в школе не может быть ни поощрением, ни нареканием. Она должна быть строго объективной, касаемо конкретной, выполненной работы.
Мне учительница украинской словесности занижала оценки, и прямо об этом говорила - ты можешь ЛУЧШЕ. Поэтому всем лоботрясам пять, а тебе - четыре. Выкладывайся, по полной.
Мне совершенно не было обидно, но и она понимала, что выкладываться я буду только там, где мне это интересно. А заставлять меня писать сочинение по рассказу, который мне тупо "не пошел" - бесполезно.
Абсолютно справедливо, один результат - одна оценка. Ведь в конечно итоге оценивается именно результат, а не сколько сил потрачено на его достижение. Кстати другая крайность - выставление оценок по привычке (троешнику поработавшему на 4 ставить 3, так как "ему просто повезло" и отличнику поработавшему на 4 ставить 5 "я знаю его уровень") - это тоже не справедливо оценивать нужно текущий показатель по его результату и ничто другое.
То, что ученик отличник, ещё не значит, что ему нужно ставить всегда только хорошие оценки, сам факт-работа не выполнена, а вот если другой ученик не был отличником, но хорошо позанимался и выполнил задание, вот ему и справедливая оценка. Всё очень честно, стимул отличнику не расслабляться, а троечнику стать отличником. Оценки ведь ставят, не за возможности, а за результат.
я считаю:
если ученик отличник и сделал домашнее задание хуже, чем мог, его по-моему надо оценивать строже, чем плохого ученика, который сделал на этот раз хорошо - лучше, чем обычно
то есть, бывшему плохому ученику можно немножко "простить" и чуть повысить оценку, а отличнику - засчитать все ошибки по максимуму
Добавить комментарий