В чём заключается главная проблема школы? Как бы вы её решили?
Ответов: 4
Проблема школы, на мой взгляд, делает из детей винтиков. Не все знания полезны. Потому что они не применимы к жизни. После школы многие отличники не могут хорошо устроиться в жизни.
Не хватает уроков, как развивать себя.
Как обращаться с деньгами.
Да, я понимаю, что много кружков. Но когда много уроков задают, когда успевать?
А сейчас нужен по иностранному репетитор или кружок однозначно. Школы мало. И много где говорят и пишут, что иностранный язык лучше усваивается в 3 года, общаясь с носителем языка.
И еще личная проблема. У моего ребенка свой темп жизни, как сказала психолог, в силу своего темперамента - он флегматик. И всё он делает медленно. Зато понимает при этом. В классе у них 36 детей и двое из них не успевают, это мой ребенок и Федя. Как сказала учительница, 34 человека не могут ждать двоих. Жаль конечно, что в программе школьной нужно бежать галопом по Европам.
Проблема школы и проблема образования вообще заключается в том, что школа всегда идет хоть на полшага, но позади жизни. Нам в тридцатые-сороковые годы прошлого века очень нехватало всесторонне образованных людей. Наше образование нацелилось от классичности к энциклопедичности. В ребенка пытались впихнуть все знания человечества. С грехом пополам более или менее удобоваримую эциклопедическую программу всеобщего среднего образования нам удалось внедрить в середине шестидесятых годов, когда она, практически была не нужна, так как наступила всеобщая эра узких специалистов. Школную программу спешно стали перестраивать. Сначала энтузиастскимии методами - открывали специализированные школы или классы. Закончить толком это не успели. Грянули социальные потрясения. Думаю, что как только наша средняя и высшая школы справятся с задачей подготовки узких специалистах (путем ранней специализации, например), то надобность в них опять отпадет из-за роботизации производства и компьютеризации науки. Возникнет острая нехватка гуманитариев. Как это исправить. Нам остро необходимы квалифицированные прогносты, которые могли бы определять направление школьного образование лет на тридцать вперед. В соответствии с этим, составлялись бы учебные программы и готовились бы учителя. Но, думаю, пока наша школа подготовит грамотных прогностов, надобность в них отпадет.
Да проблема всё та же, что и всегда - "бездетная педагогика". Образовательный процесс стал услугой, которую учителя в строго регламентированном количестве часов предоставляют несовершеннолетним ученикам: есть стандарты, есть нормы, есть инновации, но всё это слишком далеко от жизни и совершенно оторвано от самих учеников и их потребностей.
Все говорят о том, что нужно менять систему образования, нужно вводить больше наглядных средств обучения, проекторы, другое количество часов по предметам и пр., но при этом никто не говорит о тенденции в области изменения психологии и поведения самих детей: из-за тестов и нехватки времени на них родителей, речь стала хуже; несмотря на акселерацию, психическое развитие замедляется с каждым годом, в 18 подростки ничуть не менее инфантильны, нежели в 12; с каждым годом растёт уровень детских неврозов и депрессий, это в том числе связано с учебной нагрузкой.
В итоге школа ориентируется не на тех, кому свои услуги предоставляет, а на то, как сделать это с меньшими затратами (в том числе финансовыми) и пр.
Проблема Главная школы в её Не свободе - то есть им дектуют, как надо учить детей, по каким учебникам, с какой скоростью. Получается недоверие учителям.
Сейчас учителя без родителей не справляются, в сестеме обучения что-то не так, это понимают все!
Учителям надо дать свободу и выбор. Тогда можно и судить по оценкам и успиваемости как учат в школе. Будет накапливаться опыт, обмен.
Дети разные и учителя, поэтому единой системы не может быть. Работа с детьми - это прежде всего творчество и совместная работа учителя с учиником.
Похожие вопросы
Добавить комментарий