Тестовые задания для школьников — каких типов бывают?

Помним, что тесты предполагают выборку правильного ответа из нескольких предложенных, могут предполагать утвердительный или отрицательный ответ или просто ответ, но без предложенных вариантов.

Тестовые задания бывают квалификационные и классификационные. Отличие их заключается в том, что во втором случае не предлагается ответов (правильных и неправильных). Типы тестов зависят от цели, с которыми их проводят.

? В основе цели тестирования школьников лежит:

• проверка степени усвоения знаний по определённой теме, разделу;
• проверка знаний по предмету за пройденный курс;
• выявление пробелов в знаниях с целью дальнейшего устранения;
• контрольный тест знаний или промежуточный тест с целью подготовки к итоговой проверке.

? Могут быть различные типы тест-х заданий по логич-й структуре:

° вопросы по типу: "Что, кто, где...?";

° вопрос с функцией: "Зачем, почему...?";

° вопрос-структура: "Из чего состоит, из каких частей, на что подразделяется...?";

° концептуальный вопрос: "Определите данное понятие...";

° предложение: "заполните пропуск...";

° аналитическая цель: предложения "проведите аналогию...".

° предложение установить связь: "Какие из предложенных вариантов близки или имеют общие свойства...?";

° постановка проблемных заданий.

Рисуночные тесты чаще всего выполняются в младших классах или при поступлении в школу. Предлагают либо нарисовать некие предметы, охарактеризовать свой рисунок или найти общее о предложенных рисунков, установить логическую цепочку между словами или рисунками. Такой тест больше похож на игру, но является способом определения степени развития ребёнка.

Тестовая форма в обучении стала довольно актуальной, такой контроль повышает самостоятельность, мотивацию и развивает личность. Учитель должен сформировать навыки работы с тестами для подготовки к ЦТ или ЕГЭ, контролировать и анализировать деятельность ученика, корректировать его траекторию достижений.

При помощи промежуточного тестирования можно своевременно выявлять проблему в усвоении учебного материала. Такой приём считается снижающим для уровня тревожности, избегая дополнительного состояния стресса.