Вот что пишет по этому поводу Владимир Филлипович Базарный, который является создателем методики раздельного обучения мальчиков и девочек:
«… Мальчики и девочки – это совершенно разные не только чувственно-эмоциональные, но биогенетические миры, - пишет ученый. - Еще в начале 90-х годов мы проанализировали более 3000 рисунков детей, и пришли к заключению, что изначальная духовная сущность у мальчиков и девочек совершенно разные. В частности, у мальчиков мечты, фантазии, воображение, игры проявляются в духе силы, мужества и рыцарства… Для девочек же высшим символом жизни является младенец в образе куклы. И эти различия в символах между мальчиками и девочками предопределены различием в генофонде.
У мальчиков игры – это вечная борьба за лидерство, борьба со злом, борьба за утверждение добра и справедливости. Но лидерство мальчиков всегда оформлялось не в состязании и конкуренции с девочками. Лидерство мальчиков всегда оформлялось, во-первых, только между мальчиками; во-вторых, в победе над своими первичными страхами; в-третьих, по отношению к внешним вызовам и складывающимся обстоятельствам, в-четвертых, во имя привлечения внимания девочек. И только через борьбу за лидерство всегда происходило омужествление мальчиков.
Но вот на определенном историческом этапе мальчиков изъяли из укоренившегося в истории семейно-родового воспитания. Изъяли из укоренившихся в веках приемов народной культуры по омужествлению мальчиков. Изъяли и поместили их в общие классы с девочками (по календарному возрасту) под присмотр в основном женщин. И это было сделано авторитарно, без элементарного научного обоснования. Девочки оказались намного более зрелыми по генетическому и духовному возрасту, в том числе по возрасту школьной зрелости. Это дало девочкам возможность устойчиво занять нишу лидерства»
«Таким образом, вместо преодоления в себе женских начал , вместо раскрытия и взращивания сугубо мужских качеств, мы помещаем мальчиков в качественно иную чувственно-эмоциональную среду, в которой доминируют чуждые их природе игры, эмоции, устремления, мечты, фантазии, смыслы и сверхзадачи. Это среда более зрелых по генетическому и школьному возрасту девочек, а поэтому более сильных и более умных. Девочек, у которых изначально в норме доминирует потребность не в лидерстве, а в надежной опоре, и которые уже с детства мечтают о встрече с рыцарем – защитником от окружающих опасностей жизни. Девочек, которых учителя -женщины ставят в пример мальчикам, как идеал и образ для подражания, тем самым, подавляя и извращая стратегию развития мальчиков по мужскому типу».
«…При смешанном обучении оказался размытым идеал, модель, образ, которому мальчики и девочки должны следовать, формируя у себя шкалу чувственных доминант, высших эмоционально значимых смыслов и нравственных ценностей. Все оказывается размытым и бесполым, а по сути «обесчеловеченным» по качествам мужской и женской личности. В этих условиях совместное бесполое обучение – это внешний вызов внутренней природе духа каждого пола. Это искусственное противоестественное введение мальчиков и девочек в состязание и конкуренцию между собой, чего не должно быть. Дело в том, что конкуренция на подсознательном уровне – это всегда отрицание и отторжение тех, кто тебе противостоит!
Воспитание мальчиков и девочек по общим лекалам в мифическом равенстве (одинаковости) и помещение их в равно конкурентные условия, в конце концов, спровоцировало глубокое противостояние между полами. В итоге мужская и женская агрессии в современной бесполой культуре неумолимо нарастает. Это так называемые гражданские «браки», распад семей и война «всех против всех».
Добавить комментарий