Что Вы думаете о современном образовании(2016 г.) в начальных классах?

Сплошная оптимизация полностью "заоптимизировала" школьное образование, катком бюрократии и тупизны прокатилась.. Добила последнее умное и доброе. Открыла путь серости и карьеризму, убив всё самое лучшее, чем мы гордились. Когда я учился разрешали иметь только логарифмическую линейку, а карманные калькуляторы изымались безжалостно. На первом месте были такие понятия как пытливость, сообразительность, умение применять на практике усвоенный материал. Теперь воспитание полностью отделили от образования, а последнее низвели до лотереи в тестах, где если правильно угадал куда поставить крестик - ты умный, если не угадал - неуч... Слово труд стало насмешкой. Детям нельзя мыть доску и убирать за собой мусор на уроках труда потому, что они - личность..

На счёт учебников - чем старые не нравились? Чем таким инновационным блещут новые?

Дурдом. Детям отдыхать не когда. С садика разу в институт. Когда мы учились У нас было по четыре урока у них уже в первом классе по восемь. У меня сын учится, пять уроков каждый день это гуманитарных. А потом продленка от которой отказаться нельзя потому что там рисование хореография музыка и так далие. Приходит в четыре часа и садимся делать уроки до десяти и спать. Вопрос когда им отдыхать? Да еще проекты задают которые ребенок сделать не может. То есть задают для родителей. Но родители уже кончили школу и опять уроки. Я кончила школу почти тридцать лет назад и помню стихи со школы. Дочь когда училась я ее по памяти проверяла. Она закончила три года назад школу и не чего не помнит. В общем мозги детям засерают лишней информацией. Мы в первом классе палочки писали, а они уравнения решают.

Учебники нормальные, материал доступный. А вот решебники во 2 классе это просто смешно, неужели родители не могут решить простую детскую задачку?

Я если честно еще не разу в детских учебриках, не видела то, что я не смогла бы решить. Возможно и где-то есть такие задачания, но их очень мало и возможно решить.

А вот насчёт педагогов, это большая проблема. Что в старшей школе, что в младшей, хороших преподавателей можно по пальцам посчитать. Дети сейчас, конечно, тоже не ангелы, но некоторые преподаватели ведут себя ужасно и абсурдно.

В общем образование нормальное дают, но нужно тщательнее выбирать персонал в школы.

Мне кажется программа начальных классов семимильными шагами торопится обогнать обучение в старших класса.

Очень рано некоторые темы затрагиваются, скажем так неестественно еще для ребенка что то знать или понимать, но в школе уже это требуют учить.

Поэтому дети пытаются как то понять и запомнить что то, а ума от этого не прибавляется, потому что сложно для них.

Все очень рано происходит, с первого класса уже читают, а не буквы изучают, во втором классе постоянные тесты, доклады, которые мозги переворачивают.

В четвертом сдают ЕГЭ, в общем детки стараются как могут, родители хватаются за голову, а школа разводит руками и понимающе нам сочувствует, но продолжает давить и требовать.

Требований много, обязанностей у детей "выше крыши", может это и правильно, ведь развитие не стоит на месте, что сложно для нас, для нового поколения проще простого.

Только не потерять бы самих детей в этой кутерьме, ведь детство то один лишь раз бывает, потом уже не вернуться и не испытать того, чего не успел, не переделать заново, что сразу не получилось.

Нормальное у нас образование и в начальной школе, и в среднем звене, и в старших классах. В начальной школе, конечно, бывают сложные задачки, мы, взрослые, их решить-то можем, но своим способом, а не тем, который от детей требуют. Так для них главное не ответ найти, а усвоить способ решения. Это сейчас пока задачи легкие и их можно устно решить, а потом задачи усложнятся и усвоенный детьми способ действия как раз и поможет. Есть , правда, учебники не очень удачные. У моей дочки учителя сами жалуются на английский язык, говорят, что нет упражнений на закрепление материала. Так ведь учитель не робот. Он сам может включить нужные упражнения, чтобы дети закрепили свои знания. А вот учебник литературы мне очень нравится. Там собраны хорошие, интересные произведения, много сюжетных стихов, которые дети с удовольствием учат наизусть.

Я думаю, что проблема не в учебниках, а в детях. Дочка в 3 классе (по программе) знает, как пишутся слова: пассажир, коллектив, галерея, винегрет. А вот все ли семиклассники напишут правильно эти слова? Почему у детей в одно ухо влетает, нисколько не задерживается в голове и вылетает в другое ухо? А почему родители все 4 года начальной школы сидят с детьми, делают уроки, а в 5 классе, когда начинается самый трудный подростковый период, вдруг бросают детей и говорят: а теперь учись сам? И получается, что в 3 классе у ребенка сочинения лучше, чем в 6. А должно быть наоборот. Мы все помним эпиграф к комедии Гоголя "Ревизор": "На зеркало нечего пенять, коли рожа крива". Вот и ищем виновных в том, кто наших детей плохо учит, кто создает плохие учебники, кто воспитанием наших собственных детей не занимается. А собака-то зарыта в семье! Надо папам и мамам заниматься детьми. Понятно, что некогда. Но никому наши дети, кроме нас самих, не нужны.

Ясчитаю, это крах всего образования. Все закладывается ребенку в начальной школе. Все - от воспитания до обучения. Ребенок получает определенную норму знаний, но закрепления материала нет. Учебники построены так, что ребенок не успевает не только закрепить полученный материал, но даже бегло ознакомиться с ним. От этого страдает все. Пропадает мотивация к обучению, не закрепляются вычислительные навыки, техника чтения слабеет от года к году. Вводятся темы, которые сложны ребенку для восприятия, идет путаница понятий. Выходя из начальной школы, дети даже не могут правильно определить части речи, не знают падежей, не говоря о морфологических и грамматических нормах. Считаю, ребенок в начальной школе не получает основу (базу) для дальнейшего получения знаний. Печально, но современное образование при наличии огромного потока информации не улучшает знания ребенка, а наоборот ухудшает его . Ребенок теряется в элементарном определении лексического значения слова, пропадает интерес к художественной литературе, окружающему миру. В плюсе , пожалуй, только информатика.

Так что современный учебник, считаю, требует основательной проверки и переработки с учетом возраста ребенка, его интереса, умения не только УСЛЫШАТЬ материал, но и его понять, закрепить и научиться правильно применять его на практике.

Лично меня удивляет учебник математики по программе "Школа России".

До 4-го класса мусолят примитивные задачки в одно действие. Детей хотят оболванить?

Я прекрасно помню, что у нас задачи в одно действие закончились уже во втором классе. А предмет-то тогда, в 60-х, назывался даже и не математика, а просто-напросто арифметика.