Аудиал, визуал, кинестетик — как определить у ребенка? Признаки, тесты?

Насчет "можно ли изменить" не знаю. А про признаки я вычитала на одном сайте, когда готовилась к ЕГЭ. К сожалению, сайт не помню и ссылку не могу дать, сначала я его сохранила в закладки в браузере, а через какое-то время мне пришлось переустанавливать винду и все закладки ушли. Поэтому напишу, что запомнила. Что касается типов, так там было сказано, что у каждого ребенка (да и у взрослых тоже) есть те или иные поведенческие особенности. Но поскольку речь шла о ЕГЭ, о том, как подготовиться к нему, и даже как проводить специальные психологические занятия по подготовке к ЕГЭ с детьми, то также описывалось, в каких условиях (по идее) должны сдавать ЕГЭ (и другие экзамены, контрольные и т. п.) аудиалы, визуалы и кинестетика. Беда только в том, что, скорее всего, никто не будет создавать им эти самые условия. Поэтому сказано лишь, как должны проходить экзамены, чтоб удобно было всем: и кинестетикам, и визуалам, и аудиалам и в результате ни те, ни другие не мешали бы друг другу своими особенностями. И я опишу ниже эти типы (может, не очень кратко, но все же).

Например (это если про поведение на экзамене или просто на уроке), аудиал (от слова "аудио"-звук) может вслух (пусть и шепотом) проговаривать что-то. Если ему дали задание, записанное на листочке, ему обязательно надо прочитать его вслух (пусть и шепотом, но озвучить) перед выполнением. Казалось бы, прочитай про себя (мешаешь остальным, ты ведь не один в классе). Но аудиал не может это сделать. Вернее, "про себя"-то он прочитать может, но при чтении "про себя" почему-то до него никак не доходит, что же нужно делать. Если такому ребенку озвучить задание (или разрешить ему прочитать вслух самому), он тут же поймет и все сделает. Если же этого не сделать, ученик либо так и не поймет задания, либо до него дойдет очень поздно, когда почти все время, отведенное на выполнение вышло. Но "аудиальность" проявляется не только в особенностях восприятия формулировок заданий. У такого ученика может возникнуть потребность озвучить и что-то другое, чтоб лучше "дошло". Например, когда считаете вслух - это тоже признак "аудиальности", вопрос только в том, насколько сильно он у вас выражен. У меня, например, нету потребности обязательно вслух проговаривать задание, но когда мне нужно что-то сосчитать, нередко проговариваю цифры. Бывает так, что "считать про себя" прямо не могу: все равно тянет просчитать вслух. Да и вообще считаю плохо: не сильна в математике. Но сделать с этим ничего не могу. Бывает, нужно мне в магазине цены просчитать (чтоб прикинуть, сколько я бабла потрачу), я как начну шептать. Иногда, чтоб не казаться неадекватной, просто шевелю губами, считая про себя, а порой даже закрывая ладошкой губы. Но часто это не получается, и все равно приходится шептать. Но это не особо помогает, потому что, как я выше написала, не умею хорошо считать. Дело в том, что можно и калькулятор на мобильнике открыть, бывает, возьму, просто, чтоб побыстрее, но мне ведь настолько стыдно... своего рода зависимость от калькулятора, так стараюсь больше "в уме складывать". А при счете и "аудиальность", про которую я выше написала.

Про кинестетиков (от "кинезо"-вроде так по латински). Движение, в общем (также про кинезотерапию). Ох, как стыдно мне упоминать про свои плохое счетные навыки! =(( :-[ Но придется на них же пример привести про кинезотерапию... чтоб уже пократче написать. На том сайте-то свой. Я, когда считаю, часто... загибаю пальцы (хотя я уже давно не первоклашка на пальцах считать). Также, если мне трудно что-то сосчитать (сложить, вычесть, умножить, разделить в уме), меня тянет не только загибать пальцы, но и... выкручивать их у себя (хотя это уж не сколь кинестетизм, сколько от нервов, что никак не могу сосчитать. Однажды чуть реально палец себе не выкрутила!). Также, когда сложно считать, "тревожу" не только пальцы, но и ногами болтаю, а иногда даже слегка топаю, как бы отстукиваю, как часы отщелкивают секунды. И этот "кинестетизм" у меня сильнее выражен. Во всяком, случае, хоть я и написала, что могу и пошептать, но больше все-таки загибаю пальцы... ну, в общем, я больше кинестетик при том же счете.

Теперь о визуалах. Наверно, знаете такие слова, как "визуальный", "визуализация". Догадаетесь. Впрочем, на себе же могу привести. СпросИте меня какой-нибудь пример, не такой, конечно, суперлегкий, что сосчитает даже такая лохудра, как я. А такой, что я наверняка не смогу в уме решить. Но именно спросИте, не записывая числа. Вряд ли я сумею быстро сосчитать "на слух". А если я попытаюсь решить тот же пример записанным, хоть и не факт, что я дам ответ супербыстро, но все-таки сосчитаю быстрее, чем "на слух". Не поверите, но я это замечала и учитель математики. Получается, я и визуал тоже. Но я думаю, "кинестетизма" и "визуальности" у меня больше всего, "аудиальности" чуть меньше. Конечно, я все эти признаки привела на математике. Но на том сайте эти примеры были приведены, с математикой в том числе.

Написала это все, страшно стало: вот я слаба в математике. Но а вдруг кто-то из БВ-шников подумает, что я даун или олигофрен, раз на пальцах считаю или при счете ногами болтаю! Но ведь надо было как-то объяснить: мне вопрос очень понравился (а сайт тот я не смогла найти), чтоб дать ссыль! А особенности (аудиалы, визуалы) такие есть, как видите. Знаете же, раз вопрос задали! Вот вам и признаки. Кстати, еще на том сайте было написано, что рассаживать всех этих детей нужно так, чтоб друг другу не мешали. Например, "аудиала" посадить так, чтоб не мешал одноклассникам своим "бормотанием". Да и "кинестетика" желательно посадить так, чтоб ему было удобно. А то захочется мне во время счета ногами подрыгать и я все коленки отобью! =) Хотя от этого я так и так не застрахована. А дело в том, что у меня ДЦП, ноги трясутся часто. Бывает даже за партой сижу, могут затрястись, и это может начаться в любой момент, независимо, благоприятный он (учитель добрый) или нет (препод строгий). Трястись могут (особенно левая) так, что это и коленки мои разобьет до синяков, и другим помешает (понимаете, какой звук громкий!). А придерживать рукой неудобно, учитывая то, что одной пишешь, другой тетрадь придерживаешь. В такие моменты я могу сделать одно из 2-х: либо встать из-за стола и прилечь (или пересесть в кресло), постараться расслабиться, если я дома, либо развернуть ногу из-под парты, высунув ее, если я на уроке. Это для того, чтоб не биться ногами об парту.