Вправе ли учитель ставить оценку, причем плохую, за новый материал?

Конечно, учитель может это сделать, почему нет? Ведь он объяснил материал, если дети его слушали, то что-то должно в их головах отложиться. Не секрет, что дети учиться не хотят, а в своих плохих оценках обвиняют учителей. И когда родители тоже принимают эту точку зрения, то они вредят в первую очередь своему ребенку.

Если он не объяснил материал, а уже спрашивает, то не вправе. А вот объяснять новый материал и оценивать его знание на том же уроке преподаватель может. Но перед этим он должен спросить класс, все ли понятно. Кто не понял, поднимает руку, задает вопрос/ы и учитель объясняет. Если вопросов ни у кого нет, то учитель предполагает, что класс понял материал: если так, то можно оценивать. По крайней мере, именно так должно быть, если уж приходится учителю одновременно объяснять материал и проверять его знание в один и тот же день!

Другое дело, что не всем ученикам это удобно. Потому что одни быстро все "схватывают", а другим нужно сто раз объяснять одно и то же. Я, к сожалению, больше отношусь ко второму типу. Не потому что на уроке вечно "ворон ловлю", наоборот, внимательно слушаю объяснения преподавателя. Но, тем не менее, что-то я понимаю быстро (можно сказать, даже не с первого раза, а буквально с полуслова первого объяснения учителя). А бывает, что, наоборот, очень "туплю": как не втолковывай мне материал, я не понимаю и все тут! Слушаю учителя, но до меня никак не доходит, как будто я хочу, а моя тупая башка не хочет этот материал понимать =) Хоть плачь я, хоть лупи учитель меня указкой за то, что я бестолкова. Но увы, слезами горю не поможешь, битье меня хоть указкой, хоть чем понятливости мне никак не прибавит. Только указка сломается. Дело в том, что в школе, в которой я училась, одна педагог как-то раз ударила по голове указкой, только не меня, а моего одноклассника. Как раз за непонятливость, которая вывела училку из терпения. В итоге мне и одноклассника жалко было: больно ведь, и указка сломалась. Хорошо, что я тогда все поняла: если б меня учитель по голове ударила, я б, наверное, заплакала: очень плохо переношу боль. Тем более, тут и боль, и унижение. Но это я лишь пример привела, что, к сожалению, бывает и такое. А я такой человек, что мне время нужно, чтоб "дошло" (тут хоть кричи, хоть бей...). Поэтому лично мне неудобны ситуации, когда учитель объясняет новый материал, и на этом же уроке и проверяет, и оценивает нас. Но ничего не поделаешь, такая система образования. Если б было все постепенно! Например, сегодня объяснение (неважно, какой предмет и тема), сегодня отметок не будет, наша задача - понять материал. Дальше: учитель объяснил все, спросил класс: "Вам все понятно, ребята?" Кто-то понял, кто-то "сознался", что что-то неясно: учитель кратко и понятно объяснил (так чтобы и времени не в ущерб, и школьнику понятно). После - домашка на эту тему. Типа "на закрепление" знаний материала. Ну, может после - еще урок-два на отработку. И только после этого - контрольная/опрос: в общем уже работа "на оценку"!

Так в реальности совсем иначе. По крайней мере, не знаю, как у вас, но когда я училась в школе и колледже, у нас так было. Часто учитель объяснит материал и даже не спросит, поняли ли мы его. Если вдруг не врубился, то боишься даже сознаться в этом. Причем не только потому, что "попадет" за непонятливость, но и потому что знаешь, что у преподавателя, как всегда, нету времени нам "все разжевывать"! И это я говорю не от балды, а по своему опыту! Дело в том, что я очень часто боялась признаться учителю, что мне что-то непонятно (потому что большинство сразу орать начинали, но при этом часто удивлялись, "почему я/Юля/Коля не признались раньше, что им что-то непонятно"). Скрывала неясности, но жизнь и убеждения мамы научили меня, что не надо этого делать: неусвоенный материал будет "накапливаться", только хуже будет. Хорошо, если повезет, и все-таки "дойдет" в конце-концов, дома без всяких объяснений, при прочтении соответствующего параграфа. Но как бы ученик не читал внимательно учебник, думаю, что он не заменит учителя. Поэтому со временем я стала "сознаваться". Конечно, страшно было, но я все-таки открывалась. И получала ответ от педагога: "Извини, Ангелина, у меня нет времени тебе еще раз объяснить это, нам нужно пройти еще одну тему. Попытайся сама разобраться. Не сможешь - спроси одноклассников/однокурсников/маму/найми репетитора". Конечно, не одна я была такой "непонятливой": другие ученики получали от преподавателей аналогичный ответ.

Единственное, по-разному относились к своим непониманиям и "пробелам" в знаниях. Были такие, как я: они пытались разобраться сами, обращались за помощью к одноклассникам/однокурсникам, покупали различные учебные пособия, задавали вопросы родителям. Применяли все возможное, чтобы усвоить материал. Но были и пофигисты, которым было абсолютно безразлично то, что что-то не поняли на уроке. Так и говорили: "Не понял - и ладно, проживу и без этого". Если я или кто-то другой подходили к такому однокласснику за помощью, то это вызывало у него злость. В лучшем случае, скажет: "Извини, я сам не понял"! В худшем: "Пошел(пошла на х**)!" Не, знаю, как другие, но лично я не обижалась на это. И вообще, старалась "не напрягать" однокурсников. Потому что и неловко было, и я понимала, что сокурсник не обязан втолковывать мне материал: это вообще-то должен делать учитель, это его работа! К тому же знать материал - одно, а объяснить его кому-то - совсем другое. Тем не менее, часто получалось так, что внимательно прослушав объяснения учителя, я совсем ничего не понимала (ну, или очень мало), но стОило мне услышать объяснение однокурсника - почему-то "доходило" все с полуслова! То ли я не такая уж бестолковая, то ли у однокурсника есть педагогические способности =) Самой мне тоже приходилось много чего объяснять сокурсникам (особенно по русскому, биологии и обществознанию). Было такое, что я и рада бы помочь, но, понимаете, самому знать материал - одно, объяснять - другое. И потом, на это уходит время. А мне ведь и домашку сделать надо, и отдохнуть! Если подойдет кто-то один и задаст вопрос - это ладно. А если обступила целая толпа: одному одно объясни, другим - другое?! Конечно, отличницей я не была, но тем не менее, кто обращался - помогала, объясняла, если, конечно, сама в эту тему "врубилась". И многие говорили, что я умею хорошо объяснять, "а эта мымра объясняет так, что ничего не поймешь". Так что еще от учителя зависит. Но учитель, может, и рад бы еще раз объяснить, да времени на это не предусмотрено. Ведь все идет по плану: на эту тему отведено столько-то часов (уроков), на ту - столько-то! Вот и приходится "гнать" по плану, несмотря на то, что ученикам требуется больше времени на усвоение темы! Не говоря уже о словах учителей: "Я не буду тебе еще раз это объяснять, не буду с тобой дополнительно сидеть - мне эти часы никто не оплатит".

Сначала должен объяснить материал, а дети - внимательно прослушать. Если учитель объяснил материал, но не удостоверился, что у класса нет вопросов, сходу вызвал к доске и поставил "2", этого делать однозначно не вправе. Если дети внимательно слушали, то хоть что-то, пусть и мало, поймут. Всяко оценка "3". Если ученик учится хорошо по этому предмету, а получил "3" - значит, он что-то недопонял. Если материал не понял весь класс, и учитель ставит всем двойки, то фактически он ставит их себе: так он объяснил материал. Потому что, можно сказать: "Дети меня не слушали". Но даже не очень внимательно слушая учителя, можно хоть что-то понять!