Вернуть в школу розги?

Первый вопрос: зачем?

Вы знаете, у меня своих детей нет, поэтому реально представить, что моего ребёнка побила какая-то учительница, я не могу, хотя от одной мысли от этого на голове волосы шевелятся от ужаса.

Но я сама вела уроки. Закончила курс педагогики и психологии. Прошла курс классного руководства. Вы знаете... я, конечно, не учитель со стажем и не могу сказать однозначно, но невоспитуемых детей крайне мало, а те, которые настолько запущены, что обычным воздействиям не поддаются, не поддадутся и на физические наказания, на боль.

Я вообще против муштры и запугивания в школе.

Во-первых, потому что это неправомерно.

Во-вторых, нелогично. Ты не сделал домашнее задание? Я сделаю тебе больно! Ты не слушаешься меня? Я сделаю тебе больно!

Воспитание через боль? А какая мотивация? Учитель, вместо того, чтобы настраивать ребёнка на светлое будущее, (учиться, чтобы реализовать свои возможности, учиться, чтобы работать по той специальности, которая будет нравиться, учиться, в конце концов, потому что это интересно), учитель сразу даёт установку: учись, иначе будет больно!

В-третьих, ребёнок такой же человек. И из-за того, что вы прожили на 20-30 лет больше, чем школьник, вы даёте себе право бить такого же человека, как и вы? (я не говорю конкретно про вас, я образно).

Сейчас директор школы решит использовать розги по отношению к нерадивым работникам школы. Техничка забыла помыть в туалете - розги. Учитель не заполнил журнал, на день позже проверил сочинения - розги. Основание? Он выше по социальному статусу. Этого достаточно.

О том, что дети неуправляемые и с ними невозможно найти общий язык, говорят учителя-неудачники, которые не могут создать контакт с ребятами. Я, проводя уроки, наблюдала, как общаются учителя со своими подопечными. В одном классе учитель постоянно орала на детей. Любая просьба, задание, распоряжение давались исключительно на повышенных тонах. Нет, это был не громкий голос, а именно - крик. Дети её не слушались, шумели, баловались. Да и не удивительно! Она сама задала тон, громкость, настроение. Любой уважающий себя ребёнок отвечал бы подобной реакцией, как эти дети. Я пришла вести у них урок рисования. Разговаривала с ними тихо. Благодарила и хвалила за ответы. Помогала, если у них что-то не получалось. Дети вели себя идеально. Рисовали мы греческие вазы с росписью. Дети вспоминали греческих богов, с удовольствием рассказывали, какие вазы они видели и с интересом рисовали. За урок мы всё успели сделать и дети ни разу не нарушили дисциплину. Хотя я, присутствуя в этом классе на уроке русского языка, просто удивилась, насколько ужасное у них поведение. я говорю это к тому, что к детям нужно относиться с уважением, тогда они ответят взаимностью.

Другое дело. В следующем классе я вела урок окружающего мира. В один день после уроков учительница оставила мальчика. Дождалась его маму и выговорила ей целую триаду. О том, какой у неё безалаберный, безответственный сын, как он никогда не поднимает руку, в тетрадях делает мазню, к доске выходить отказывается. Мальчик, совершенно расстроенный и растерянный, стоял всю беседу между взрослыми с очень испуганным видом. Учитель заставила его переписывать всю тетрадь, а когда и мама, и учительница очень напористо и недружелюбно стали требовать с него объяснить причины своего поведения, он просто расплакался. На следующий день я пришла вести в этом классе урок. Я сама спросила мальчика, он, сначала робко краснея, сказал несколько невнятных слов. Но я, помня вчерашнее, растроганная его вчерашней растерянностью, похвалила его. Сказала, что у него уже есть улучшения и продвижения вперёд. Мальчик раскраснелся, заулыбался, засмущался. Он весь урок сидел внимательный, смущённый и радостный. А под конец урока сам поднял руку и вышел к доске, получив пятёрку. Заслуженную. И я уверена, если бы при первом ответе я дала ему объективную оценку, в конце урока он бы руку не поднял.

Нельзя забывать, что негативная оценка стимулирует к действию учеников только с сильной нервной системой. Детей со слабой НС такие оценки только окончательно засаживают на дно неуспеваемости. Слабых детей надо хвалить за каждое их усилие, за каждое, пусть даже малейшее продвижение вперёд, и если учитель будет планомерно поддерживать таких детей, то они могут достичь очень больших высот. Бывают случаи, когда троечники, совсем не разбирающиеся в материале, при правильно поведении учителей начинают учить и в единичных случаях становятся отличниками. Я лично знаю таких людей. Такие случаи бывают.

А розги и другие физические наказания, напротив понесут ещё большее негативное влияние, чем двойки.

Двойка - это оценка деятельности. Двойкой учитель говорит: "Ты - хороший ребёнок, но выучил материал плохо". А розги наказывают ребёнка. Делают ему не просто больно, а несут ему вред. Дети сейчас и без того больные. Какие знания оправдают отбитые почки? Какие знания оправдают следы и шрамы на теле ребёнка? Какие знания оправдают боль и унижение?

В школе ребёнка - любого ребёнка! - не должны унижать!

Вы думаете, если ребёнок ведёт себя неправильно, то розги решат эту проблему?

То есть, вместо мотивации на доброе, светлое, нужно заменить это на мотив избегания неудачи (и даже боли)?

Нет, это не педагогично, это разрушительно для личности и психики ребёнка, это не законно, это не этично. И это просто не гуманно. Даже удивительно, что такие мысли приходят в голову современным людям.

А учителям, которые говорят, что с детьми сладить нельзя, лучше пересмотреть свои профессиональные предпочтения. Если они, взрослые люди, не могут сладить с малышами, то лучше им поискать работу вне школы.

Я работала с детьми и дети - это чудо. С любым ребёнком можно найти общий язык.