Почему в школах много ненужных и не интересных предметов?

"Нам не дано предугадать, где знанья наши пригодятся. Вдруг, хорошо помня где в клетке располагаются все вакуоли и прочие дела, кому- либо увидится механизм лечения недуга, считающимся не излечимым- аллергии, например. Без математики с физикой, вообще, ни дом не построить, ни дров не наколоть. Классическое образование закладывало много чего, что потом лишним кажется, но на познание внешнего мира, задействована ничтожная часть мозга, остальное

на познание "себя- любимого" предназначено.

Потому, что в соответствии с болонским процессом, российская "средняя" школа не является средней. Она всего лишь общая.

Россия вступила в Болонский процесс в 2003 году. Официальные его цели - гармонизация образования для того, чтоб сделать высшее образование общедоступными и унифицировать все предметы и вступительные экзамены.

Понятно, что эти преобразования стоят недёшево. У России этих денег не нашлось. Поэтому, дабы остаться членом болонского процесса было решено не развивать школы до уровня среднего образования, а оставить на уровне общего образования по стандартам Болонского процесса.

В результате имеем то, что имеем.

В общей школе в соответствии ч Болонским процессом обязаны быть минимальное количество предметов и часов. Предметы есть, часов избыток, посему их заполняют всякой дрянью!

Выбор предметов в Европе начинается в 11-13 классе средней школы (я для примера рассматриваю Германию). В российской школе общее образование заканчивается 11 классом, поэтому целый год получается лишним для общей. Это не запрещено. Считается углублённое общее.

Однако российский выпускник вздумавший поступить в западный ВУЗ должен будет отучиться ещё в 2 года российском универе для получения среднего, или же в немецкой гимназии 2-3 года, смотря в какой класс он сдаст экзамен. И вот только тогда он сможет поступить в немецкий ВУЗ.

Так что, россияне считающие, что у них имеется среднее образование, на самом деле, по мировым стандартам, его не имеют, а те, кто имеет "высшее" может считать, что это среднее профессиональное. Хоть десяток "высших"!

Понятие ИНТЕРЕСНЫЕ предметы не должно существовать! Все предметы интересны, потому что это знания полученные человечеством за всю историю своего существования! Вопрос в том как подать их ИНТЕРЕСНО, вот для чего нужны увлеченные своим предметом преподаватели! А структура школьной программы должна быть этапной! Первые два три года, это азы, без которых жизнь в обществе немыслима, второй этап, это экскурс во все многообразие существующих знаний и на этом этапе маленький человек должен выбрать предметы которые ему ближе для понимания и интересны для восприятия! Формулировка МАЛЕНЬКИЙ ЧЕЛОВЕК НЕ ПОНИМАЕТ ЧТО ЕМУ МОЖЕТ ПРИГОДИТЬСЯ В ЖИЗНИ не верна! Я считаю, что свою специальность он должен выбирать из совокупности знаний, которые ему были интересны в школе. Тогда работа будет приносить радость и стимул к совершенствованию.

Это субъективно. Интересы у всех разные, что нужно детям - решать не детям. Вопрос можно рассматривать очень глубоко, вскрывая проблемы образования. Было бы неплохо обучаться только тому, что будет полезно в жизни. Но кто тогда решает что человеку полезно, а что - нет? Ребенок еще мал, чтобы выбирать жизненный путь, когда идет в школу. Вот пусть он изучит все, а закончив школу, выбирает то, что по душе и по карману. Зато такой подход к образованию в какой-то мере дает одинаковые возможности определить свои интересы. Еще одна сторона в том, как преподаватель ведет уроки. У хороших учителей даже по неинтересным предметам дети делают успехи.

Учатся к сожалению на всю жизнь, а не на ближайшие полгода.

Когда я ходил в школу, то просто ненавидел тратить время на один предмет, который мне не нужен был с абсолютно полной гарантией. По месту жительства и по выбранному ВУЗу английский мне был просто противопоказан.

Но прошло лет 10 и оказалось, что вполне полезные знания. Сейчас свободно владею.