Почему русскому ребенку трудно дается русский язык?

Ketus,

как ни само по себе чтение не создаст грамотности, так и сидение за компом не помешает быть грамотным - причина не в этом вообще.

Это все чисто внешние обстоятельства, ЧТО

ребенок делает, прикрывающие внутреннюю причину - КАК

ребенок себя при этом чувствует?

Дети не принимают подхода взрослых, когда саму сущность человека игнорируют, его самого и его душу не замечают, а требуют выполнения чисто внешних показателей и норм:

оценки, поведение, внешний вид.

Дети требуют принятия и признания себя как факт прежде всего, независимо от своих достижений -

дети требуют любви к себе однозначно.

Тот взрослый, от которого исходит любовь, становится образцом для подражания, дети копируют все.

От вас требуется только быть искреннней с собой и с ребенком: любите его без условий, и его успехи превзойдут все ваши желания.

Хвалите вслух за достижения и не ругайте его даже в мыслях.

Русский язык --один из сложных языков мира. Если ребенок схватывает знания по математике или английскому на уроке и получает хорошие оценки, то для хорошего знания грамматики и орфографии русского языка двух или одного урока в неделю в школе совершенно недостаточно.

Просто задам один вопрос: а сколько книг прочитывает ваш ребенок за неделю, кроме учебников?

И второй вопрос: сколько времени проводит ребенок у компьютера с играми типа "танчиков"?

Если на первый мой вопрос будет ответ "ни одной", то вот вам первая причина неграмотности. Родители должны организовать чтение ребенком одной художественной книги (в соответствии с возрастом) за неделю. А чтобы было время на прочтение книги, соответственно следует сократить до минимума сидение у компьютера.

Мы очень часто говорим о сложности русского языка, имея в виду трудности правописания. Тем не менее, наша система письма представляется мне гармоничной и разумной, но что у нас действительно оставляет желать лучшего - это орфография как наука, обучающая грамотному письму.

Вот в ней очень мало разумности, и кажется, что каждое правило кем-то придумано, авторитарно, требует от человека беспрекословного подчинения. Такие правила трудно понять, трудно выучить, сложно применить. В них нет творческой свободы, система кажется недружелюбной по отношению к пользователю. Но это не так. В действительности, каждое правило, и даже каждое исключение из правил, можно объяснить, но вы часто видели в орфографических учебниках подобные объяснения?

Другая сложность - это понимание фонетики языка: не услышишь звук - не обозначишь его буквой. Фонетику изучают в младшей школе, но как-то формально, как отдельную дисциплину, мало связанную с орфографическими правилами. А слышать, любить и понимать звук - это очень важно. Дело в том, что весьма значительный объем текста мы можем записать по слуху, но нас приучают к мысли, что всё надо писать по правилам.

Нужно четко ставить орфографическую задачу, например: почему зв./гл. согласные в середине и на конце слова нельзя писать по слуху, почему их нужно проверять, все ли их нужно проверять. И так мы должны относиться к каждому правилу. Тогда каждый шаг, каждый выбор буквы будет делаться человеком сознательно, правописание станет его неотъемлемой частью.

И сделаем окончательный вывод: наши учебники должны быть другими, иначе мы не справимся с ситуацией. Объём информации значительно возрос и будет расти дальше, правил будет становиться все больше и больше, поэтому нам необходимо перейти к качественно новому пониманию нашего письма. В орфографии ничего не надо менять, ничего не следует упрощать, но мы должны взглянуть на нее другими глазами.

Как можно правильно написать слово, если его ни разу написанным не видел? Чтобы правильно написать, надо сначала видеть как оно правильно пишется, а чтобы видеть, надо читать. Читать помногу, и разные книги. Я довольно долго "обитал" на "Otvet@mail.ru". Там очень много вопросов на тему "сколько книг прочитать за лето?", "какие-книги задали прочитать?" и т.п.

Я понимаю, конечно, что сейчас читать просто некогда, да и необходимости нет, так как ИНФОРМАЦИЮ получают из интернета, из телевизора. Но это ИНФОРМАЦИЯ О ФАКТАХ, А НЕ О СЛОВАХ, которыми она записана.

Я не русский, башкир, читать (на русском) научился в 5 лет (в 1953 голу), с тех пор читал всё подряд. В первом же классе записался в библиотеку, и так часто менял книги, что библиотекарша даже сомневалась, прочитал ли я, и несколько раз проверяла. Учась в школе в 3-8 классах, прочитывал по 300-500 страниц в сутки, читал по ночам, скандаля с родителями. В итоге, к окончанию 8 класса писал идеально правильно. По русскому языку (впрочем, практически по всем предметам) были одни пятерки, никаких диктантов никогда не боялся.

А сейчас дети не только пишут неграмотно, но даже щеголяют этим. В интернете вообще считается дурным тоном писать правильно. Думаю что в ближайшие годы грамотность (вернее правильность "писания", грамотность для меня - более широкое понятие, обладание информацией и умение ею пользоваться) будет неуклонно снижаться. Сейчас дети не умеют писать, некоторые не умеют считать, даже ученик 8 класса не знает четко таблицу умножения, скоро разучатся читать.

Так что, как пела А. Пугачёва "То ли ещё будет!".

Очень интересный вопрос, на который есть ответ. Злая Сова дала очень ценное наблюдение о том, что есть люди, которые не зная правил пишут грамотно.

В 70-е годы молодые американские ученые Ричард Бэндлер и Джон Гриндер (в последствие ставшие создателями НЛП) заинтересовались, в чем же разница, между людьми пишущими грамотно и безграмотно и можно ли обучить стратегии «врожденной» грамотности. И им удалось установить ключевую разницу:

Безграмотные при столкновении с трудностью написания сдвигают глаза вправо вверх, что соответствует зрительным фантазиям и придумывают, как писать дальше;

Грамотные – сдвигают глаза влево вверх, что соответствует зрительным воспоминаниям, т.е буквально видят, как это было написано в прочитанном ранее тексте.

Вот и вся разница, только грамотная стратегия работает при условии, что человек всё-таки достаточно часто читает и у него есть, что вспомнить. И при условии, что иследуется правша.

Я, работая психологом, в месте с коллегой логопедом проводили эксперимент в школе. В левом верхнем углу доски мы разместили картинку «Знайки». И объяснили детям, что если есть трудности, нужно не поворачивая головы, одними глазами взглянуть на Знайку и трудности уйдут.

Подробности концепции изложены в Книге «Из лягушек в принцы» Джона Гриндера и Ричарда Бендлера.

Русский язык является одним из самых богатых и сложных языков. Он гораздо сложнее того же английского. Возможно так же у вашего ребенка математический склад ума. Есть множество методик на данный день, но я бы посоветовала вашему ребенку побольше читать, и особенно перед сном, так как в данное время происходит лучшее запоминание. чем чаще он будет видеть правильно написанное слово, тем больше вероятности, что он будет писать его правильно.

Если русский язык для этого ребёнка родной, то трудности могут быть чисто психологическими: возможно при нём обсуждалась эта его особенность. Могут быть и сложности с преподавателем. Можно с учителем договориться о дополнительных платных уроках, и дело пойдёт. Или нанять репетитора.

Говорят, что у некоторых детей есть врожденная способность к языкам. Им легко даются иностранные языки, и по-русски они пишут грамотно, без ошибок. Есть мнение, что такие способности связаны с особенностью слуха у таких детей, то есть они четко слышат правильную речь и потом, для них не составляет труда ее воспроизвести, как устно, так и письменно. А у кого нет таких способностей, чтобы грамотно писать, нужно, как можно больше читать. Это прописная истина.

Абсолютно согласен с теми авторами, которые считают что грамотность, это врожденная способность и зубрежка правил здесь мало чем поможет. Это как слух, или он есть с рождения или его нет и тут еже ничего сделать нельзя. Лично знаю таких учеников, которые плохо знают правила русского языка, а пишут грамотно и по диктантам у них всегда одни пятерки.